課程大綱

課程資訊

課程名稱

教育心理學
Educational Psychology

開課學期

111-1

授課對象

中等學校教育學程

授課教師

徐式寬

課號

EduTch5102

課程識別碼

P01 U0020

班次

學分

2.0

全/半年

半年

必/選修

必修

上課時間

星期三1,2(8:10~10:00)

上課地點

備註

非教育學程學生可修-限7人，教育基礎課程，上課地點：新聞所203。
總人數上限：40人

課程簡介影片

核心能力關聯

核心能力與課程規劃關聯圖

課程大綱

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課程概述

本課程目的在於介紹目前常見的教育心理學基礎知識。本課程將鼓勵學生對於課堂中所提到的主題，透過自己過去的學習及教學經驗加以反思，以期更瞭解自己對於教學與學習的假設與概念，並在未來教學的現場上，能夠將課堂內的理論與實際情況連結。

課程目標

具體而言，本課程對學生有以下的期望：1）學習目前的教育心理學相關知識及其應用；2) 能夠瞭解及掌握學生的發展與心理狀況；3) 能夠分辨教學方法與學習策略之適用情況；4) 反省自己對教與學所擁有的觀點與邏輯；5) 逐漸形成自己的教學理念、思維、與學習態度。

課程要求

1. 課前預習，課中參與，課後反思
2. 對學生發展、學習與個別差異具有興趣與熱誠
3. 積極參與課程活動與討論
4. 準時完成繳交規定作業

預期每週課後學習時數

3-6小時

Office Hours

另約時間

指定閱讀

Ormrod, J. E. 原著，白惠芳、林梅琴、陳慧娟、張文哲譯（2011）。教育心理學。台北：洪葉。

參考書目

葉重新（2011）教育心理學。台北：心理。
張春興（2013）教育心理學: 三化取向，重修二版。台北：東華。
張文哲譯（2021）教育心理學：理論與實際（Slavin原著），第四版。台北：學富文化。
陳奎伯、顏思瑜譯（2009）教育心理學—為行動而反思。（O’Donnell, A. M, Reeve, J. & Smith, J. K. 原著）。台北：雙葉書廊。
陳宥儒等譯（2008）教育心理學（Sternberg & Williams原著）。台北：禾楓。

評量方式
(僅供參考)

No.	項目	百分比	說明
1.	1. 核心概念摘要與小考	24%	在各個章節中，均有幾個核心概念。同學於課前預習時，請先加以思考與整理及提出問題，並上傳到作業區。每次上課前10分鐘，會針對上一堂課所上的核心概念，進行小考。考題會包括1-5題的選擇題與一題簡答題。
2.	2. 反思札記與案例	27%	學期當中，有3-4個主題，請同學回顧自己過去的學習或教學經驗，並閱讀課本及每週參考資料，就前面課堂上所提到的相關概念加以反思及分析。請印出初稿並在課堂上討論後，再加以修改完成。
3.	3. 期中考	18%	針對上課前半段的內容，進行測驗，包括選擇題與問答題。
4.	4. 期末考	18%	針對上課後半段的內容，進行測驗，包括選擇題與問答題。
5.	5. 課堂作業與課堂參與	13%	上課積極參與課堂活動狀況，包括課堂出席、課堂參與、演講心得、同儕評量、期末心得。

針對學生困難提供學生調整方式

上課形式
作業繳交方式
考試形式
其他	由師生雙方議定

課程進度

週次	日期	單元主題
第1週	9/7	課程介紹東西方教育定義差異教師知識與決策
第2週	9/14	教育心理學研究方法認知與語言發展皮亞傑的認知發展理論
第3週	9/21	維高斯基的認知發展理論個人與社會的發展人格與自我感的發展
第4週	9/28	同儕關係與理解的發展道德與利社會行為的發展團體差異：文化及族群、性別、社會經濟
第5週	10/5	反思一討論
第6週	10/12	個別差異：智力、認知風格傾向邀請演講
第7週	10/19	期中考
第8週	10/26	行為取向的學習理論
第9週	11/2	社會認知取向的學習理論反思二討論
第10週	11/9	學習與認知歷程與學習策略
第11週	11/16	知識的建構與遷移
第12週	11/23	反思三討論
第13週	11/30	教學策略
第14週	12/7	較高層次的認知歷程
第15週	12/14	情緒、動機與學習
第16週	12/21	期末考